一、基本情況：
　　張某是一位小學(xué)二年級的學(xué)生，他是個很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，膽子很小，說話聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)總是很拖拉，二十分鐘就能完成的作業(yè)他幾乎要花上整個晚上來完成，上課聽講也不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成?，F(xiàn)在一提起學(xué)習(xí)來張某就頭痛。
二、案例分析：
　長期不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致張某的學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
　　張某的父母文化水平較低，對他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。
　　在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。
　　三、輔導(dǎo)策略：
　　自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢？
　　1、激勵教育，喚起信心。
　　教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會都的老師。為了去除張某的畏懼心理，在輔導(dǎo)期間我經(jīng)常有意無意的找他閑談，經(jīng)常對他進行信心問答，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，
　2、家校溝通，促進自信。
　　張某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了張某的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。在評價中，張某從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。
　　四、輔導(dǎo)效果：
　　通過師生、家長的共同努力，張某現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。
　　五、結(jié)論
　　學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！?/span>